Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Пылающее сердце

Живая нефть


Путинские технологии высасывания людей.
Врачи
Итоги многолетнего реформирования системы здравоохранения обнажились во всей красе благодаря ситуации с Нижнем Тагилом, где решили уволиться все хирурги.
С Накануне.RU побеседовал заведующий хирургическим отделением №1, врач-хирург высшей категории со стажем 29 лет Юрий Изотеев: "Я думаю, что проблема эта общероссийская, такие зарплаты не только у нас. Никаких разговоров с нами не ведут, диалога с властью нет, приезжал представитель из министерства, какой-то один из замов, пообещал нам к октябрю [повышение зарплаты], но, я так понимаю, как местные выборы пройдут в сентябре - тогда якобы нами займутся. Но никто нами заниматься не будет".
Хирурги говорят о колоссальных переработках, из-за чего происходят ошибки, о том, что оборудование не соответствует современным требованиям, и поэтому очень многое зависит от врача, особенно на ночных дежурствах.
[Spoiler (click to open)]
Сам Путин на заседании по проблемам здравоохранения признал, что вся двадцатилетняя "оптимизация" медицины – это провал. Но этот провал случился не сам по себе, это не природная стихия, а результат целенаправленной политики самого Владимира Владимировича и его бессменного правительства. На том же совещании глава Минздрава Вероника Скворцова озвучила цифру нехватки медиков в стране: 25 тысяч врачей и 130 тысяч медицинского персонала.
Все последнее время наблюдается отток кадров из государственных и муниципальных медучреждений, рассказал оргсекретарь профсоюза работников здравоохранения «Действие» Андрей Коновал. Как заявил профлидер корреспонденту «Росбалта», ситуация складывается критическая.
«В связи с крайне высокой трудовой нагрузкой, которая в последние годы, по нашим наблюдениям, возрастает, в связи с низкими зарплатами, нездоровой ситуацией во взаимоотношениях с администрациями многих медучреждений и ее отношением к сотрудникам, падает интерес медработников к продолжению работы в государственных и муниципальных медучреждениях. В силу этого многие начинают искать новые места работы: кто-то вообще уходит из профессии, кто-то уходит в частную медицину. В итоге мы наблюдаем дефицит кадров. Обычной является ситуация, когда количество участковых терапевтов или педиатров в два, а иногда и в три раза меньше, чем количество участков. Количество прикрепленного населения к конкретному участку тоже гораздо выше ранее действовавших норм. В скорой помощи обычной является ситуация неукомплектования выездных бригад вторым медработником в общепрофильных бригадах. Специализированные бригады также не укомплектованы в соответствии с федеральными стандартами полным составом, или же эти бригады переводятся в статус общепрофильных», – сообщил Андрей Коновал.
Профлидер подчеркнул, что ситуация только ухудшается, а из различных регионов страны поступают сигналы о сокращении зарплат.
И даже в столице очень тяжелая ситуация: «Сегодня главное для московских врачей скорой помощи – количество выездов по вызову. Ничто другое руководство не волнует, рассказал Настоящему Времени фельдшер "скорой", глава независимого профсоюза "Фельдшер.ру" Дмитрий Беляков. По его словам, медики сильно перерабатывают.
Несколько врачей, которые работают на скорой помощи в Москве, рассказали Радио Свобода, что им приходится под разными предлогами отказывать пациентам в госпитализации. В конце декабря 2018 года на нескольких подстанциях появилось неофициальное распоряжение о сокращении процента госпитализаций, на сегодняшний день, говорят врачи, такая установка дана всем подстанциям скорой помощи Москвы.
Реальная причина нововведения, по словам врачей "скорой", – дефицит койко-мест и сотрудников в московских больницах и стационарах. С началом так называемой "оптимизации здравоохранения" в России, в том числе в Москве, были закрыты тысячи больниц. По данным Росстата, в 2002–2018 годах количество больниц в России сократилось в два раза – с 10,3 тысяч до 5,4 тысяч, а в среднем закрываются 353 больницы в год.
Распоряжения врачам "скорой" дают в устной форме, хотя на некоторых подстанциях они есть и в печатном виде, как "Меры по снижению медицинской эвакуации" – без печатей и подписей.
В чем причина на самом деле и как эта ситуация сказывается на врачах, фельдшер Дмитрий Беляков рассказал в эфире "Вечера с Тимуром Олевским".
— Во-первых, в Москве продано достаточно много больниц и сокращено очень много больничных коек, чтобы поместить на них тех, кто действительно заболел. Во-вторых, скорая помощь на сегодняшний день работает на износ. И как мне лично кажется, никого уже не волнуют ни больные, ни сами сотрудники. Если вы не в курсе, на прошлой неделе два фельдшера московской скорой помощи 31 и 36 лет получили инсульты. Это дикие переработки, это полторы ставки, гонка "давай-давай". В Москве практически нет москвичей на скорой помощи. Это все приезжие из далеких глубинок, где платят копейки, где платят гроши. И вот именно на этой крепостной зависимости сейчас держится не только "скорая", но и медицина, и многие другие отрасли».
Попался рассказ в сети рассказ врача: «В 2015 году работал фельдшером пункта скорой помощи (не ФАПа) на селе. К слову сказать,  обслуживали мы 13 сел на общем протяжении 100 км. Больницы нет, до ЦРБ пилить 120 км, работали втроем день-ночь сутки дома. Одна из фельдшеров ушла в отпуск, и у нас резко встал вопрос кем заменить. Все кто мог бы работать фельдшером, отказались, и в итоге попросили меня. Я молодой, сил полно, согласился взять смены 3-го фельдшера. Думаю денег кучу заработаю. И стали смены у меня сутки через 12. Работал на износ, но сон возвращал мне силы. Месяц пролетел незаметно, выработал 480 часов, вернулась фельдшер  из отпуска и все стало как обычно. Прошла неделя... Приехал на вызов, у бабушки давление подскочило, пока ставил уколы, чувствую что-то плохо мне, перед глазами плывет, в ногах слабость. Приехал на подстанцию, диспетчер измеряет мне давление, а у меня 150/90!!! и это при моих 90/60! у меня никогда не поднималось давление. Дают мне таблетку капотена под язык, рассосал, не снизилось. Пустили горячего (магнезию) в вену, не снизилось. Поставили еще один, начало снижаться. И только  после третьего укола давление упало до моих цифр. Больничный брать не стал, работать итак некому было, но и брать дополнительные смены перестал. Потому что испугался за свое здоровье. Так ведь и инсульт от переутомления можно схватить, а мне ведь всего 27 лет».
В России врачи умирают от переработок. «В алтайской больнице в хирургическом отделении во время дежурства умер молодой врач. ЧП произошло 26 мая в городской больнице им. Литвиненко Новоалтайска. Коллеги скончавшегося анестезиолога-реаниматолога уверяют, что у 28-летнего парня не выдержало сердце. Алексей Тюнин приехал на двухсуточную смену, отработал сутки и отправился в ординаторскую, чтобы хоть немного поспать. Утром его без каких-либо признаков жизни обнаружили коллеги. По их словам, парень просто выгорел физически из-за переработки, постоянного стресса и отсутствия нормального режима отдыха. Со слов коллег, в последнее время из-за сильной нехватки кадров, врачу приходилось работать по 14-15 суток в месяц. Он был вынужден заступать на двухсуточное дежурство через один отсыпной день. Как пишет инстаграм-паблик «Unusual Crimes Barnaul» со ссылкой на сотрудников больницы, такой режим длился несколько месяцев. У него остались жена и маленький ребенок».
Это не первый случай подобной смерти. Сообщение от 1 ноября 2017 года: «В Иркутской области сейчас пытаются выяснить детали шокирующей истории: там врач-акушер скончалась после дежурства, которое длилось, как говорят ее коллеги, более 30 часов. Все это время женщина работала с пациентами. Из-за катастрофической нехватки врачей на отдых не было даже минуты. Как сообщают близкие погибшей, она была настоящим профессионалом, за консультациями к ней съезжались со всей области. Никто из коллег погибшего доктора Оксаны Кивлевой по Ангарскому перинатальному центру ничего конкретного о происшествии сказать не может. И дело не в одной скорби. Общаться с прессой им запрещено. Категорически. Минздрав Иркутской области объяснений не дает. Но дефицит кадров в медицине – проблема отнюдь не одного только этого региона. Сейчас, например, разбираются, как сельский почтальон из-под Омска самовольно взялась за работу фельдшера. Потому что больше некому, а люди болеют».
Не только почтальоны включились в спасение людей. «В Бурятии священник окропил дома и автомобили жителей села Нестерово, больных онкологическими заболеваниями. Об этом сообщается на сайте Бурятской митрополии. В митрополии сообщили, что в селе увеличилась смертность. 23 августа там провели водосвятный молебен и Крестный ход, а также спели Иисусову молитву и песнь Богородицы. С просьбой о духовной поддержке в Сретенский женский монастырь обратилась глава Нестеровского поселения Лариса Зайцева. «В церкви всегда было принято именно так бороться с напастями. И после искреннего, сердечного обращения народа к Богу — отступали моровая язва и другие страшные болезни. Сейчас люди ждут Божьей помощи в борьбе с раком», — говорится в сообщении митрополии». Благодаря стараниям Путина в области медицины произошел невиданный в нашей истории прорыв: «Согласно докладу Центра экономических и политических реформ, только с 2000 по 2015 год число российских больниц сократилось почти вдвое — с 10,7 до 5,4 тысяч. Число больничных коек на 10 тысяч населения сократилось с 115 до 83,4. Число поликлиник снизилось с 21,3 до 18,6 тысяч. Еще меньше их стало за последние четыре года».
И это еще не все, Путин и его слаженная команда продолжает свою работу на благо… ради… во имя… Во имя смерти на земле?
Учителя
Такая же ситуация сложилась и в области образования.
Учитель английского языка Ал. Ичский пишет: «Тех, кто хочет посвятить свою жизнь профессии учителя становится все меньше. Причин для нежелания выбирать эту профессию у молодого поколения множество. На первом месте — скромные зарплаты. Еще одним практически нерешаемым вопросом остаётся нагрузка на учителей. ножество зачастую ненужных отчётов, возросшая ответственность за учеников, стрессовые ситуации и ненормированный рабочий день отталкивают молодых людей при выборе в качестве профессии работы в школе».
А вот результаты исследования путинского ОНФ (публикация 24 июня 2019 г): «Доля учителей, которые сообщают, что в их школах не хватает педагогов-предметников, за год выросла с 48 до 51%. В учебных заведениях по-прежнему нет нужного числа учителей математики, иностранного и русского языков, начальных классов. Таковы результаты опроса более 3 тыс. педагогов из 83 регионов, который провели эксперты Общероссийского народного фронта и фонда «Национальные ресурсы образования» во втором квартале этого года.
Учителя увольняются и в конце, и в середине года, иногда уходят командами по шесть – восемь человек. О нехватке педагогов говорят как в сельских школах (54%), так и городских (50%).
Более трети участников опроса (38%) отметили, что замену уволившимся коллегам нашли с трудом: «Некоторые учителя преподают по три предмета, пройдя только курсы переподготовки. Замену учителям находят качественно хуже» (Ставропольский край), «В начальной школе двое учителей согласились подхватить два класса, но на будущий год учителей так и не нашли. По английскому языку постоянная текучка: принимают молодых специалистов, студентов, но они не выдерживают и года. В данный момент уволились сразу три молодых учителя английского» (Алтайский край).
Часто ушедшему из школы педагогу так и не получается найти замену: об этом сообщили 22% учителей. При этом муниципалитеты, узнав об увольнении предметников, рекомендуют некоторым школам обходиться «своими силами», чтобы средняя зарплата в школе соответствовала нужному уровню. «Негласный приказ – не увеличивать количество учителей. Даже если учитель уволился, его часы перераспределяются», «Распределяли нагрузку среди оставшихся педагогов, в том числе и не по профилю», – говорили педагоги во время опроса.
Респонденты чаще всего говорят об отсутствии в их школе учителя математики (34%), иностранного (32%) и русского (25%) языков, начальных классов (24%), физики (18%). В результате к преподаванию математики привлекают учителей начальных классов. А их нехватку компенсируют за счет учителей среднего звена, уроки русского языка и математики ведут библиотекари.
«Есть школы, где один педагог ведет математику, историю и английский язык, а другой – физику, изобразительное искусство и ОБЖ. Сельский учитель физкультуры может преподавать еще и английский язык, а учитель информатики – музыку и ИЗО.
Педагоги обращают внимание на то, что растет средний возраст учительского состава: «Педагогический коллектив в основном – за 40 лет, из молодых – только один. Пенсионеров – 19 из 40. Если они уйдут, замены нет»; «В последнее время началась текучка: приходят молодые и сбегают»; «В этом году был молодой учитель – приезжал из другого города (100 км), в следующем году его не будет»; «Летом увольняются минимум три учителя. Прошлым летом ушли двое. Половина коллектива – на пенсии. Молодые учителя приходят на год и уносят ноги в ужасе».
Как показывает опрос, об уходе из школы сегодня думает примерно пятая часть педагогов (18%), поскольку им очень тяжело работать в сложившихся условиях
По данным Минпросвещения России, в последние годы растет количество учеников на одного учителя. Так, в 2017 г. на одного педагога приходилось 13,7 обучающихся, в 2018 г. – 14, в 2019 г. – 14,9.
К 2029 г., по оценкам ведомства, нехватка учителей-предметников может достичь 188,7 тыс. человек, если не принимать никаких мер».
К этому следует добавить такую информацию от 3 июля 2018 г.: «За 18 лет в нашей стране, по данным Росстата, закрылось 25,5 тысяч школ. Большинство – на селе, где из-за проводимой оптимизации перестали существовать 20,1 тыс. образовательных учреждений. Причем этот процесс приводит к исчезновению и самих деревень, утверждают эксперты. Ликвидация школ с 2000 года происходит невиданными темпами. Если подсчитать, что в год закрывалось по 1,7 тыс. учебных заведений, или по 4,6 школ каждый день, пишут «Новые Известия»».

Летчики
Фрагмент статьи с сайта «КП» за 05.09.2018 г.:
«- Выходит, все дело все-таки в деньгах? - обзваниваю я пилотов. Но они неожиданно протестуют и выпаливают еще одну проблему, самую наболевшую.
- Я со многими коллегами говорил, которые ушли за рубеж, - говорит Мирослав Бойчук. - Спрашивал про причины, по которым они уходят. Удивишься, но зарплата у них далеко не на первом месте.
- А что же?
- Моральный климат в компаниях и условия труда. У одной из ведущих компаний за два года 320 пилотов сбежали! Менеджерам бы обратить внимание на это - что не так? А они иностранцев зовут.
- Люди работают на износ, - добавляет пилот Андрей Л. - Такой график, что просто жить некогда, семьи не видим: 6 дней работа, половина из рейсов - ночные. После них через 12 часов снова могут поставить в рейс».
А вот что сообщает агентство URA.RU: «Хроническая усталость, 14-часовой рабочий день - так работают пилоты коммерческой авиации в России. Пилоты уходят на работу в иностранные компании, а нередко и вовсе бросают штурвал. … Обратный полет всегда тяжелый, пилоты не успевают ни выспаться, ни просто отдохнуть. Только взлетел, и тут же начинаешь бороться со сном: растирать уши, приседать, прыгать,
- говорит собеседник агентства URA.RU. Экономят компании на ночных рейсах, во время которых экипаж должен быть усилен третьим пилотом. Ночным считается рейс, когда самолеты вылетают в 22:00 и находятся в воздухе до 6:00. Это правило компании обходят: назначают вылет в 21:55, и рейс тогда считается дневным. По словам заслуженного пилота России Юрия Сытника, главной причиной многих авиакатастроф являются усталость пилота и переработки. Его мнение подтвердил другой летчик Олег Приходько - он перечислил ряд катастроф, в каждой из которых экипажи были уставшими».

Машинисты
В комментариях к одному посту в Живом журнале попалась такая информация: «За последнее время в рамках плановых профосмотров в столичном метрополитене резко выросло количество выявления случаев наркотического опьянения машинистов метропоездов. "Счет идет на десятки. Люди из-за сверхнормативного рабочего графика, вызванного нехваткой сотрудников, принимают амфетамины и другие наркотические вещества". Тема настолько серьезна, что находится на контроле службы безопасности метрополитена и столичного УФСБ. Другой источник из транспортного управления УФСБ подтвердил информацию из столичного метро. По его словам, спецслужбы также фиксируют резкий рост потребления амфетаминов и прочих наркотиков водителями столичного такси, дальнобойщиками и курьерами почтовых сервисов...».
Поискал в интернете и не нашел серьезных источников этого сообщения. Возможно, это фейк. Но решил разобраться в теме и вот, что обнаружил.
Сначала относительно употребления амфетамина в России.
РБК пишет 5 марта 2019 г. в материале под заголовком «Россия стала европейским лидером по количеству изъятого метамфетамина»: «Россия с большим отрывом занимает первое место по количеству метамфетамина, изъятого в течение 2017 года в Европе. Об этом говорится в докладе Международного комитета ООН по контролю над наркотиками,
Об изъятии более 50 кг метамфетамина в 2017 году сообщили Российская Федерация (1131 кг), Франция (123 кг), Германия (114 кг), Чехия (93 кг), Норвегия (76 кг), Италия (57 кг), Финляндия (56 кг) и Словакия (51 кг). Россия — единственная страна, где за год изъяли больше 1 т наркотика. Объем изъятого метамфетамина в 2017 году в стране более чем вдвое превышает объем этого вещества, изъятый годом ранее совокупно по всему Евросоюзу (около 0,5 т). В России отмечено расширение масштабов незаконного изготовления и оборота новых психоактивных веществ и синтетических наркотиков, говорится в докладе».
А теперь, что касается столичного метрополитена. Сообщение «МК» от 11.06.2013 г.: «Причины аварий в московском метро: машинисты говорят о переработках и плохих вагонах. Официальные источники призывают не обращать внимания на жалобы».
«Ридус» пообщался с бывшим машинистом метро: «Ушел, потому что условия стали невыносимыми. Началось все с 2010 года. У нас сменилось начальство, пришли люди с железной дороги — совершенно некомпетентные», — рассказал он.
На форумах машинисты, диспетчеры и сотрудники службы безопасности пишут отзывы о работе в метро. Многие жалуются на то, что не могут взять больничный — за это якобы увольняют. Не хватает инструментов и нужных материалов. «С приходом рждшников наступил хаос — что у путейцев нет ни инструментов, ни материалов, что у слесарей. Течи в туннелях заляпывают обыкновенным цементом, купленным порой за личные деньги мастеров, а нужный „гидрофильный“ раствор не дают — видите ли, он очень дорогой. Запчастей для подвижного состава практически нет, и зачастую все собирается на коленках. Вообще сейчас все метро по сути держится на обыкновенных работягах-слесарях, машинистах, путейцах и мелкого ранга начальниках, так как среднее и высшее начальство абсолютно не разбирается и не желает разбираться в работе», — считает машинист, пользователь сайта Otrude.net.

Вредное – уже не вредно
Еще одно направление оптимизации – уничтожение льгот за вредные условия труда.
Газета "Энергетика и промышленность России" (№ 07 (267) апрель 2015 года) сообщила: «В России тихой сапой идет отмена льгот за вредность условий труда. Чиновники заявляют, что это делается для блага самих работников. Началось с того, что чиновники Министерства труда и социальной защиты решили: финансовое обеспечение права работников вредных производств на дополнительные льготы должно находиться вне сферы казенной ответственности, а лежать на работодателях или Фонде социального страхования. Учитывая, сколько в России предприятий с вредными условиями труда, нововведение может затронуть сотни профессий и миллионы людей, которые безвозвратно утрачивают силы и здоровье на вредных производствах».
Родственник, работающий на вредном производстве, рассказал мне, что это стало фактом: льготы постепенно ликвидируются.

Физиологические пределы
Врач Наталия Леонидовна Колосова пишет о последствиях переработок: «Переутомление возникает в результате чрезмерных регулярных нагрузок, это состояние можно назвать «трудовой невроз». Чаще всего встречается у мужчин 35-45 лет. Систематические переработки, хроническая усталость способны привести к серьезным последствиям для здоровья. Начинают преобладать отрицательные эмоции: от повышенной раздражительности до безразличия, апатии. Проявления переутомления могут быть разными: нарушения сна, головные и мышечные доли, сердцебиение, слабость, подавленность, плохая сопротивляемость инфекциям. Переутомление сначала затрагивает нервную систему, а следом начинают страдать и другие органы и системы организма, могут появится проблемы в пищеварительной системе (гастриты, язвы), в сердечно-сосудистой (гипертония, инфаркты). Последние десятилетия инфаркт все чаще встречается у мужчин среднего и даже молодого возраста. Случаи инфарктов в 30, 40 лет уже не редкость, а довольно распространенное явление. И чаще всего это не врожденные нарушения, а приобретенные…»
Правительственная «Российская газета» опубликовала 27.02.2019 г. такую информацию: «Более половины смертей в России связаны с инфарктом, артериальной гипертонией и инсультом. Из-за болезней системы кровообращения государство теряет до 5 процентов ВВП ежегодно. Сейчас смертность от заболеваний сердца в России в два раза выше, чем в Польше, и почти в четыре раза выше, чем во Франции».
Пылающее сердце

Ад безнадежности



Пляска смерти в безнадежном обществе

Я с предельной настороженностью отношусь ко всему, что выдает ВЦИОМ, так как это полностью зависимая структура. В какие игры, многоходовочки они (а вернее, администрация президента) играют - не могу судить, как говорится, время покажет... Но даже этот странный и контролируемый ВЦИОМ зачем-то заговорил о переломе в сознании народа.

"Глава Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ) Валерий Федоров в эфире программы «Hard Day's Night» на телеканале «Дождь» вечером 28 мая сказал, что россияне «не верят, что жизнь завтра будет лучше, чем сегодня».  Федоров назвал реакцию населения «эффектом черных очков».
Всякая аналогия условна. Но иногда она вводит в заблуждение. "Черные очки" не отражают всей глубины перелома. Ну, подумаешь, очки. Сегодня черные, завтра надел розовые: идёшь, наслаждаешься  - как прекрасен этот мир. А крах надежды это нечто фундаментальное.

[Spoiler (click to open)]

Чем ужасен ад? Не разнообразием пыток. А безнадежностью. При входе в дантовский ад находится надпись: "Оставь надежду, всяк сюда входящий". И главный ужас именно в этом! И общество, лишенное надежды, становится адом, бесконечным ужасом. И этот ужас связан с перспективой времени, с будущим. Мы движемся по времени, как по дороге, и нам критически важно знать - куда ведёт эта дорога - в волшебный город счастья и чудес или в страшную избушку людоеда. Одно дело, когда живёшь тяжело, но есть перспектива улучшения, а другое - когда улучшения не видно, а на горизонте вырисовывается нечто совсем уж мрачное.

А перспектива даже очень неважнецкая:

Мы едем в поезде до станции «Песецкая»…

И каждый день приближает к этому ужасу. Тогда жизнь становится невыносимой пыткой, которую хочется остановить. А как остановить неумолимое время? Разрушением и саморазрушением. Смерть – мастер остановки времени.
Наиболее чувствительно к уничтожению надежды молодое поколение, оно в начале пути, у него вся жизнь - это будущее. Если это будущее мрачно, то двигаться некуда. Люди пожилые и среднего возраста за годы жизни уже себя как-то автоматизировали, живут привычкой, а не размышлениями. А молодой глядит на эту жизнь взрослых с ужасом и содроганием. Поэтому примерно половина желает отсюда слинять куда подальше: «41% россиян в возрасте от 18 до 24 лет хотели бы переехать жить за границу. Об этом говорит опрос "Левада-центра"». И это желание вполне понятно. А у тех, кто понимает, что сбежать не получится – нет возможности или не понятно куда – зреют вполне разрушительные идеи.

Почти одновременно с итогами опросами ВЦИОМ случилось два происшествия с молодыми людьми. В поселке Юрино республики Марий Эл во время торжественной линейки, посвященной последнему звонку, 9-классник ударил в лицо выступавшую женщину – местного депутата от партии «Единая Россия».

А 28 мая 14-летний подросток совершил нападения с топором и коктейлем Молотова на школу №4 в Вольске Саратовской области. Это было продуманным и сознательным действием, школьник оставил послание в социальных сетях.

- Думаю, я уже совершил нападение на свою школу, - говорится в манифесте. - Этому есть причины: суицидальные мысли, желание отомстить и стать известным людям.

По словам подростка, даже убив мало людей, он в любом случае будет рад.

- Ведь я, надеюсь, разрушу школу, сломаю психику кому-то и эта трагедия будет мучить кого-то. Мне-то уже все равно на свое будущее, я бессмыслен в этом мире, но я сделаю попытку сделать что-то полезное, хоть и убийствами.

Перед самим нападением у дверей школы он успел записать и опубликовать видео, в котором признается, что ему «жутко страшно», но «это надо сделать», и добавляет: «Надеюсь, Дмитрий, мой друг, выживет».

Подросток прямо называет своего «вдохновителя». Это Владислав Росляков, «керченский стрелок», виновный в гибели 20 человек. Я много писал о теракте в Керчи, и тут неважно – что там было на самом деле. Главное, что этот образ стал вдохновляющим. Не Гагарин, не Толстой, не Пушкин. Это все кануло в прошлое. Росляков – герой нашего времени. Почему? Потому, что с точки зрения молодых людей он поступает правильно в этом адском мире: он постарался убить как можно больше людей, а потом застрелился сам. Такое поведение в безнадежном мире кажется для части молодежи не только оправданным, но и образцовым. Если из ада нельзя сбежать за границу, его надо поджечь, убить как можно больше людей и покончить с собой. Потому что смерть становится милосердной. Убить – значить освободить, убить себя – значит освободиться. Это не просто черные очки, как говорит глава ВЦИОМ, это мутация ценностей, поведения.

Сколько было подобных нападений в школах? Вот только некоторые из них, далеко не все:
- Утром 19 января 2018 года в поселке Сосновый Бор в Улан-Удэ было совершено нападение на школу №5. Вооруженный топором ученик 9 класса ворвался в аудиторию. Юноша бросил бутылку с зажигательной смесью. Когда школьники вместе с учительницей пытались выбежать из кабинета, он нанес им телесные повреждения. В результате пострадали 6 человек.


- Утром 15 января 2018 года в Перми двое учеников устроили драку. Они были вооружены ножами. В результате пострадали 15 человек. Учительница и двое школьников в тяжелом состоянии были госпитализированы.


- 1 ноября 2018 года прошлого года 18-летний студент московского колледжа убил своего 44-летнего преподавателя ОБЖ. Молодой человек тоже погиб. Перед трагедией между мужчиной и молодым человеком произошел конфликт, в результате чего последний несколько раз ударил педагога ножом.


- 5 сентября 2017 года ученик школы №1 в Ивантеевке Московской области открыл стрельбу в классе. 15-летний подросток ворвался в помещение с пневматическим оружием и топором. Он напал на учительницу информатики. Затем юноша взорвал в аудитории имевшиеся у него самодельные петарды и выстрелил из оружия. Находившиеся в классе ученики в панике выпрыгивали из окон. В результате пострадали четыре человека. Трое школьников получили ушибы и переломы. Педагог была госпитализирована с открытой черепно-мозговой травмой. В тот же день подросток был задержан. Выяснилось, что нападение он готовил заранее.


- 14 апреля 2015 года ученик школы №39 в Санкт-Петербурге ударил ножом женщину-педагога, которая пыталась с ним поговорить. Между 13-летним подростком и его одноклассником произошла ссора. На перемене социальный педагог попыталась поговорить с обиженным школьником, но мальчик покинул учебное заведение и убежал домой. Женщина пошла за ним, чтобы поговорить с его родителями. Но подросток отказался открывать дверь. Педагог вернулась в школу. Подходя к зданию, она заметила ученика, который преследует ее без верхней одежды с хозяйственным ножом в руках. Догнав женщину, мальчик набросился на нее, но та успела скрыться. Навстречу школьнику вышла другая учительница. Она попыталась успокоить со школьника и отобрать нож. Это ей не удалось. В результате женщина получила удар холодным оружием в ногу.

Появляется феномен, который я называю «тотальным партизаном». Человек ощущает себя заброшенным во враждебном мире, с котором оборванны все связи. И этот враждебный мир есть зло, и сама жизнь есть зло. И этот атом начинает свой последний и решительный бой – без цели и тыла – против всех. Он берет ружье и палит в случайных прохожих, и не чтобы что-то доказать (что можно доказать в бессмыслице?), а чтобы все наконец закончить таким образом. И ему недостаточно просто повеситься и застрелиться. В его действиях присутствует фактор мести: он мстит всем окружающим за безнадежное существование. В итоге безнадежное общество начинает порождать из себя чистую деструкцию, словно в ней запускают механизм самоуничтожения. Эта деструкция многолика, она иногда латентна, действует в различных неявных формах. Но начинается финальная пляска смерти.

И если сама система не может дарить надежду, то она теряет право на существование. И объективно в подобной безнадежной ситуации единственным выходом  становится революционный проект. Во-первых, потому, что он локализует деструкцию на определенном субъекте («правящем классе»). Во-вторых, потому, что он выдвигает конструктивную программу и тем самым дарит надежду, выводя общество из депрессии. И заслуга большевиков как раз не в том, что они разжигали деструктивную часть, а в том, что они смогли собрать общество, погрузившееся в хаос, и вернуть ему надежду в виде коммунистического проекта.

Пылающее сердце

Отбрасывание

Листаю свои старые записи в блокнотах: я фиксировал эти мысли, которые пролетая мимо моей головы задели меня своим крылом. Они мне казались значительными, глубокими, а сейчас, перечитывая их, поражаюсь и их тривиальности, и самому себе, который в этой тривиальности обнаружил что-то серьезное. То же самое и со статьями, и со стихами…
Зачем тогда писать?
Но во всем этом есть какая-то необходимая, полезная работа…
У Джеда МакКенны в книге "Духовное просветление: прескверная штука" есть такой эпизод:
«…Артур говорит, что ему нужна техника. Но у меня есть только одна техника, и каждый, кто приходит в дом, скоро узнаёт о ней от других студентов, но, странное дело, никто не практикует её до тех пор, пока не получит её от меня
– Окей, Артур, – начал я, – техника называется "Духовный автолизис". "Автолизис" значит самопереваривание, а "духовный" значит… чёрт, я не знаю. Скажем, тот уровень "я", который содержит ментальный, физический и эмоциональный аспекты. Сложи эти два слова вместе, и получишь процесс, посредством которого ты по кусочкам скормишь себя очищающему переваривающему пламени. Это неприятный процесс. Всё, что нужно, это писать правду. Просто записывай, что, как ты знаешь, истинно, или что,  как ты думаешь, истинно, и продолжай писать до тех пор, пока, не придёшь к чему-то действительно  истинному. Не важно, с чего начинать. Можно начать с использования вопроса Раманы Махарши "Кто я?" или "Что такое "я"?" и поработать с ним. Просто попытайся сказать что-то истинное, и постепенно отбрасывай неистинное, пока не останется истина. Пиши и переписывай. Проясняй, отрезай излишки и эго и следуй, куда бы это ни вело, пока не будешь "готов". С помощью этого процесса ты слой за слоем сдерёшь ложь, маскирующуюся под правду. Каждый раз, когда ты будешь перечитывать написанное даже ещё вчера, ты будешь удивлён, как далеко ты ушёл с тех пор. Это действительно болезненный и жуткий процесс, словно калечишь самого себя. Он наносит раны, которые никогда не заживут, и сжигает все мосты, которые никогда не будут возведены заново, и ты делаешь это только потому, что больше не можешь не делать. Причина, по которой нужно это записать на бумаге или на компьютере, где ты сможешь это увидеть, состоит в том, что ум, хотя и может показаться иначе, это не место для серьёзного размышления. Всегда, когда тебе нужно серьёзно над чем-то подумать, первым делом ты должен вытащить из головы всё, что там есть, и поместить это там, где ты можешь обойти и рассмотреть это со всех сторон. Напасть, перевернуть и снова напасть. Ты не сможешь этого сделать, когда всё находится в голове. Записывание позволяет тебе действовать как собственный учитель, критик, оппонент. Выводя наружу свои слова, ты можешь стать собственным гуру – судить о себе, общаться с собой, взглянуть более на себя объективно. Когда будешь делать "Духовный автолизис", делай это для кого-то. Пиши для кого-то ещё. Выражай своё знание для чьей-то пользы. Пиши для публикации, как будто весь мир должен увидеть это. Или пиши, как серию писем собственному сыну, или воображаемому другу, или ребёнку, которым ты был когда-то. Что угодно. Используй процесс "Духовного автолизиса" как средство выражения собственного высшего знания для чьей-либо пользы. И, конечно, продолжай совершенствовать его, пока не установишь истину.
– Чего я никогда не сделаю?
– Что, установишь истину? Нет, конечно, нет».
Писать надо не для самоутверждения, а для самоотвержения. Отбрасывать, как отработанные ступени ракеты…
Как там у Волошина:

С собою мы уносим только то, 
От обладанья чем мы отказались. 
Пылающее сердце

Слушая лекцию о Бердяеве...

...тот, кто упрегает философию Бердяева в бесвязанности, в осутствии стройности, как мне кажется, не вполне ее понимают. В ней и не могло быть логической стройности, философия - есть продукт творчества, но она и объективизация ее. Это застывающая лава, продукт, с одной стороны выражения Духа, но и отчуждения его... Дух не может себя полностью выразить, и сам Бердяев говорил, что подлинное творчество не сводимо к "творческим продуктам", творчество это состояние горения....
Пылающее сердце

Экзамен



Самое мучительное - неизвестность.
...Приходишь на экзамен. Садишься за парту, и строгий человек с беспощадным взглядом говорит: "Я жду правильного ответа. Время пошло". И сидишь, лихорадочно потеешь, и не то, что не понимаешь - как правильно ответить, а даже вопроса не знаешь, на который надо отвечать. А огромные часы неумолимо стучат механизмом, и строгий человек нехорошо так посматривает, что  холод по спине...

Вот наша жизнь.

Нас сюда зачем-то десантировали, но мы не знаем сути задания, и все время боремся с какими дурацкими проблемами - то вовне, то внутри себя. И надо бы сосредоточится, но то одно, то другое отвлекает... И ясно что так и будешь купаться во все этом дерьме, пока однажды не окочуришься и на том свете какой-нибудь строгий ангел скажет: "Ну ты и придурок! Прожил такую бестолковую жизнь!"
Пылающее сердце

Русофобия в учебниках Татарстана

24 апреля 2012 года в Казани Приволжский центр региональных и этнорелигиозных исследований Российского института стратегических исследований (РИСИ) провёл конференцию «Фальсификация прошлого в учебниках по истории Татарстана и татарского народа: проявления, масштаб, последствия». Мероприятие прошло в формате круглого стола.

Руководитель Приволжского центра РИСИ Раис Сулейманов в своём докладе напомнил о том, что фальсификация истории в гуманитарном научном сообществе Татарстана фактически стала нормой. В республиканской научной среде многие исторические факты рассматриваются в свете «политического заказа» со стороны руководства республики, что сказывается на объективности научных исследований. Официальная историческая наука в республике все годы «суверенитета Татарстана» работала на создание образа врага в отношении Российского государства и русского народа. Даже в наше время, когда казалось бы, годы «суверенной исторической науки» остались далеко позади, националистическая русофобская идеология, ярко проявившаяся в 1990-е годы в среде татарских историков, до сих пор процветает в гуманитарной науке республики. Плодами этой идеологии являются учебные пособия по истории, где татары противопоставляются русскому народу, а Россия позиционируется как чужое государство для татар.
Особое внимание в своём докладе Сулейманов уделил формированию антироссийского мировоззрения у молодежи региона через учебники истории.
В частности, учёный рассказал присутствующим о содержании учебника «История Татарстана. С древнейших времен до наших дней» под авторством профессоров Дании Сабировой и Якуба Шарапова, выпущенном в Москве издательством «Кнорус». По мнению Сулейманова, «это учебник с ярко выраженной антироссийской направленностью, ставящий под сомнение легитимность российского государства на территории Поволжья». Через учебник красной нитью проходит мысль о противостоянии Татарстана и России... начиная с 10 века н.э.! При этом сложности взаимоотношений Киевской Руси и Волжской Болгарии авторы интерпретируют как начало этого противостояния.
Татарстан в данном учебнике с помощью словесных манипуляций объявляется одной из «древнейших стран на северо-востоке Европейского континента». Волжская Булгария и Казанское ханство идентифицируются с современным Татарстаном таким образом, что у неискушенного читателя складывается впечатление: современная Республика Татарстан (субъект РФ) существовала тогда в качестве независимого государства. Показательны названия разделов и параграфов: «Древнейший Татарстан», «Древний Татарстан», «Ранние государственные образования древнего Татарстана».
По мнению руководителя Приволжского филиала РИСИ, это обычный приём идеологической манипуляции: история молодого государственного образования (если считать таковым Татарстан с момента провозглашения в 1920 г. Татарской автономной республики) искусственно удревляется и его именем называют древние государства и области. В свою очередь, это создаёт удобную возможность для экстраполяции политической ситуации времён 90-х годов ХХ века в прошлые века - мол, и тогда агрессивное русское государство боролось с «суверенитетом Татарстана».
Наивысшего пика своеобразное «осовременивание истории» в антироссийском духе достигает в учебнике Сабировой и Шарапова при описании событий, связанных с завоеванием русским государством Казанского ханства в 1552 г. Показательны названия отдельных глав и подглав: «Обострение Татарстано-Российских отношений» (в главе речь идёт о первой половине 16 в.), «Война за независимость», «Борьба против оккупации».
Из данного учебного пособия учащиеся узнают что «государственную границу Татарстана (!) пересекла русская армия», «Татарстану не удалось отстоять в полной мере свою национальную самобытность». В этом же учебнике сообщается о том что «страна» после присоединения к русскому государству «состояла из двух общин: татарской, национально-подавленной, и русской, относящейся к господствующей нации». Ещё один перл в разделе, описывающем взаимоотношения Казанского ханства и Московского государства: «Москва действовала, не считаясь ни с какими моральными и международно-правовыми нормами».
При этом на первой странице «труда» Сабировой и Шарапова каждый желающий может прочитать о том, что он рекомендуется к изучению Министерством образования РФ «в качестве учебника для студентов высших учебных заведений».
По мнению председателя Общества русской культуры Татарии, заведующего кафедрой социальной и политической конфликтологии КНИТУ профессора Александра Салагаева, также участвовавшего в конференции РИСИ, для «национальных историй» в субъектах РФ характерны спекуляции на тему якобы причиненных Россией и русским народом «исторических обид».
В своём выступлении Салагаев также не смог обойти вниманием учебник под авторством Сабировой и Шарапова «История Татарстана. С древнейших времен до наших дней». По его мнению, этот учебник написан «языком вражды», с целью формирования негативного отношения со стороны татарской молодёжи к России и к русским. Кроме того, изложение исторических фактов в учебнике построено таким образом, чтобы внушить русской молодёжи Татарстана «комплекс вины». Как считает профессор, концепция исторического развития татар в учебнике сформулирована таким образом, что татарский народ после взятия Казани русскими войсками будто бы непрерывно страдал под гнётом русского самодержавия, а затем под гнётом русских коммунистов.
Однако, как считает председатель Общества русской культуры, подобная идеология исторического развития татарского народа характерна для всей исторической науки Татарстана в целом, и эта идеология самым пагубным образом сказывается на мировоззрении татарской молодёжи. Именно с этим профессор Салагаев связывает тот факт, что значительная часть молодых татар считают Россию «чужим государством», а русских - «оккупантами».
Профессор напомнил собравшимся о заявлении журналистки государственного республиканского телеканала «Татарстан - Новый Век» Эльмиры Исрафиловой во время пикета родителей русских школьников в Казани 9 июля 2011 года в защиту русского языка. Одним из заметных событий, навсегда вошедших в историю постсоветской Татарии, стало эмоциональное выступление этой журналистки на данном пикете, когда она назвала русских «оккупантами». Исрафилова также пообещала «перегрызть горло любому за родной татарский язык», хотя никто из русских родителей участвовавших в пикете не выступал против татарского народа и татарского языка. Показательно, что, несмотря на обещания республиканских чиновников, Исрафилова так и не была уволена с местного государственного телеканала, где она даже получила повышение, став продюсером, а местный Следственный комитет отказался возбуждать дело в отношении татарской журналистки, так как «не было найдено в её действиях состава преступления». Получается, что русских в Татарии можно спокойно оскорблять, называя «оккупантами», а тебя за это не то, что не накажут, а наоборот - повысят в должности.
По мнению Раиса Сулейманова, доминирование антикряшенской позиции в официальной исторической науке Татарстана обусловлено тем, что Институт истории Академии наук РТ фактически банально обслуживает запросы правящей элиты республики, по этой же причине для работ местных историков характерна тенденциозность и в других вопросах.
ruskline.ru
Пылающее сердце

ЦАРСТВО ТЬМЫ

Школа для дураков
Где-то месяц назад мне в Интернете попался материал под название «То, что вы не хотели знать об Англии». Его автор - Алексей Лукьяненко,  некогда успешный латвийский бизнесмен, который потерпев крах в кризис 2008 года, был вынужден уехать в Великобританию и начать свою деятельность с самых низов.
Меня поразило то, что Алексей Лукьяненко рассказал об английском школьном образовании: «В 4-м классе middle school (средней школы), в первом полугодии, по математике на дом, задают счёт до 20. После нового года, счёт до 40. Таблицу умножения, там не знает толком практически никто. Зато в третьем классе, всем ученикам прямо в школе, дарят по калькулятору. Это еще один повод её не учить.
Система деления в английской школе выглядит так: допустим надо разделить 15 на 3. (Я уже не говорю, что это опять-таки таблица умножения, которую надо знать наизусть). На листочке пишется цифра 15. Она обводится кружком, и к кружку пририсовывается три ножки. Это 3. А потом напротив каждой ножки последовательно ставятся точки, пока ты не досчитаешь до 15. Всё что остается, это сосчитать точки напротив одной ножки. Это правильный ответ.
Увидев, как восьмилетняя дочка моей подруги совершает подобные вычисления, я поначалу решил, что ребенок занимается ерундой. Я даже спросил, что это она выдумала? На что получил ответ:
- Это нам в школе объяснили, как делить цифры.
Я был в шоке. Через пару секунд я спросил:
- А ты можешь разделить 200 на 10?
- О-о, это сложное задание, - ответила мне девочка, - Но я попробую.
Она написала цифру двести, обвела кружком, пририсовала 10 ножек, и начала ставить точки и считать.
- Ради Бога остановись – попросил я, - я не могу на это смотреть.
Один из поляков, у которого была 14-летняя дочка, задумался, что может быть следует  вернуться в Польшу. И отправил жену и дочку на разведку, посмотреть - что и как, потому что они прожили в Англии уже больше 6 лет. Когда они приехали в Польшу, первым делом пошли в школу. Через несколько уроков дочка выбежала в слезах, и сказала маме, что никогда не останется здесь. Еще бы, её ведь надо было определять в класс на пару лет обратно. А самое страшное, что над ней смеялись все одноклассники.
Брат поляка, переехал в Англию и привез свою 12-летнюю дочь. Её определили в класс по возрасту, но она начала жаловаться, что ей там нечего делать. Математические задачи, которые её одногодки решали минут по 20, она делала за полторы минуты. Девочку перевели на класс выше. Но и там она сидела и смотрела в потолок, потому что ситуация практически повторилась. Так как ещё выше уже перевестись уже было нельзя, её оставили как есть. Дочка полностью потеряла интерес к обучению. Ещё был поляк, у которого сын закончил английскую школу. Мальчик проучился в ней последние 8 лет. Я спросил у него:
- Ну и как?
- Дурак дураком - ответил он.
Не знаю как в старших классах, в младших они делают всё что угодно, кроме учёбы. Поют, танцуют, рисуют, плавают, ходят на экскурсии, к ним приводят каких-то собачек, курочек, зайчиков. А на самом деле, дети не знают элементарных вещей. Например, заполняя дневник на завтра, они каждый день спрашивают какое завтра число. Ничего удивительного. Ведь в третьем классе, в школе, им читают сказку про трёх поросят. Ещё одна любопытная опция, это записки для учителя. Если ты не можешь сделать домашнее задание, ну или не хочешь, нужно написать записку что ты не можешь это сделать. Причем пишет записку сам ребёнок. И когда он приходит в школу с этой запиской, никаких санкций за невыполненное домашнее задание нет. На мой взгляд, это все равно, что написать «Я тупой», и отнести это учителю».
Я заинтересовался данной темой, и решил поискать в Интернете материалы о системе образования на Западе. Вдруг мигрант Лукьяненко что-то утрирует, искажает…
И вот, что прочитал в статье Максима Калашникова: «Исследования знаний школьников по международному стандарту PISA в Великобритании (математика, чтение и науки) показали, что страна скатилась по чтению с 7-го места в 2000 году до семнадцатого в 2008-м. По математике – опустилась с 8-го на 24-е место. Англичане, которые некогда славились как первостатейные инженеры, обращаются в безполезное и глупое стадо. В Англии число занятых в индустрии упало с 1979 по 2006 г. с семи миллионов до 3,4 млн».

Деградация
Мне попалось совершенно свежее сообщение от 21 августа 2013 года: «Уровень образования американских школьников с каждым годом становится всё ниже. Каждый год число выпускников школ США, которые не могут набрать необходимые баллы для получения аттестата о среднем образовании, увеличивается. В 2012 году это удалось только 69,4% выпускников. В этом году эксперты ожидают самого низкого уровня оценок аттестационных экзаменов за всё время существования этих учебных испытаний. В рейтинге, составленном Организацией экономического сотрудничества и развития, американская нация по уровню среднего образования занимает 22-е место. Лишь 77% американцев имеют среднее образование. А по уровню высшего образования среди 18 стран США оказались на последнем месте».
На сайте Inoforum.ru я нашел рассказ человека, познакомившегося с американской системой: «Я окончил Ленинградский Механический Институт, факультет приборостроения. В начале 90-х судьба привела меня в компьютерную индустрию, где мне удалось достаточно хорошо реализоваться профессионально. Эта профессиональная дорога, в конце концов, привела в Америку. Только там, через 5–6 лет жизни и карьеры до меня дошло, КАКОЕ ЗАМЕЧАТЕЛЬНОЕ У МЕНЯ ОБРАЗОВАНИЕ, да еще и полученное «за безплатно».
Было время, когда мне приходилось проводить интервью с претендентами на должность DBA (администратора базы данных). В числе кандидатов были свежие выпускники университетов по специальности Вычислительная Техника. Обычно я придумывал несколько условных проблем и просил претендента изложить принципы решения. Типичный ответ «молодых специалистов» был примерно такой: «Эх, жаль, у вас тут нету такого экрана, как нам в университете показывали. Нас учили, что надо кликнуть мышкой сначала слева вверху, а потом внизу».
Чем старше я становлюсь, тем лучше понимаю, что в меня была вложена частица интеллектуальной мощи Великой Страны, которой больше нет. Я не учился в элитном ВУЗе и не был лучшим студентом на курсе, я один из многих, то, что досталось мне было нормой, а для тех студентов, которых я вижу вокруг себя сейчас, это — космический уровень.
Кроме конкретных знаний, в нас воспитали системное мышление, то есть способность видеть проблемы во всей полноте и докапываться до сути, умение искать то, что мы не знаем. В США этими качествами могут похвастать в основном представители элиты, у обычных людей много думать не принято».
Максим Калашников пишет: «Смотрим книгу Д.Мойо «Как погиб Запад» (2011 г.). По заполняемости старших классов американцы опустились в 2005 г. на 21-е место на планете. Школьники в США учатся 180 дней, в Азии – более двухсот. В Южной Корее дети учатся в итоге на один учебный год (в пересчете) больше, чем американские. Если в США ученики проводят в школе 32 часа в неделю, то европейские – 40 часов. Американский ребенок на домашние задания тратит час в день, китайский – три часа. Замеры знаний американских школьников в точных науках и математике в 1995, 1999 и 2007 годах дают картину снижения качества школьников в США.
В 2006 г. ассоциация бизнесменов в США «Конференс Боард» выдала в свет доклад «Базовые знания и прикладные умения новых участников рынка труда США XXI века с точки зрения работодателей». Согласно нему, 53% опрошенных капиталистов и менеджеров Америки пожаловались на математическую безграмотность американской молодежи, ищущей работу. 70% отметили неспособность юных американцев критически мыслить. 70% в отметили отсутствии трудовой этики и профессионализма. 81% отметил полное неумение молодежи письменно выразить свои мысли.
«Самая быстрорастущая категория населения США – да и всего Запада – это неквалифицированные, нетрудостроенные и недовольные граждане, которые угрожают благосостоянию и экономическому положению страны. Любой экономической системе требуются опытные и прогрессивные работники, а они как раз очень быстро заканчиваются у западной экономики», - пишет Д.Мойо».
На сайте «Мaxpark.com» нашел статью «Когда деградируют наука с образованием»: «В 2004-м Национальный научный совет США с тревогой отметил, что число американских граждан, обучающихся научно-инженерным специальностям, опасно снижается, тогда как потребность страны в работниках такого рода постоянно растёт.   «Совокупное число студентов инженерных факультетов за период между серединой 1980-х и 1998 годом упало на 12%...» — пишет Томас Фридман в «Плоском мире». Фридман приводит и слова архитектора компьютерных систем Майкла Аргелло (Сан-Антонио, США), что пробовал преподавать в местном университете и искать там перспективных работников: «…Меня обезкураживало отношение к учёбе многих студентов. Из всех, кто прошёл через мои руки за шесть семестров, я смог бы нанять к себе на работу максимум двух. У остальных не было ни творческой жилки, ни умения решать проблемы, ни элементарного учебного энтузиазма…
…Индийцы очень умны, и, находясь в постоянном взаимодействии с нашими системными архитекторами, они быстро схватывают, как части ИТ-головоломки складываются в единое целое… Если бы Конгресс принял закон, запрещающий ввоз индийских кадров, у нас на руках остались бы крупные программные системы без единого человека, который понимал, что в них к чему…»
В 2004 году 65% американских школьников, показавших лучшие результаты на математических межшкольных олимпиадах, — дети недавних иммигрантов. По части математических знаний (а это — основа научно-технологического развития) сингапурские и тайваньские школьники в 5-6 раз превосходят американских сверстников. В университете имени Джона Гопкинса 60% аспирантов (на начало нового века) — иностранцы, причём в основном азиаты. В 2000 году оказалось, что все аспиранты-математики в университете — это китайцы. И ни одного американца — ни белого, ни чёрного, ни еврея!».

Американцы тупеют
Сюзен Джакоби, один из директоров исследовательского центра The Center for Inquiry, автор восьми книг, в том числе «Мыслители свободы: История американского секуляризма», «Эпоха американской безпричинности» и других, считает, что Соединенные Штаты постепенно «тупеют».
Он говорит: «Наши 15-летние школьники находятся почти на последнем месте в мире по уровню математических знаний. Более показателен тот факт, что американцы перестали читать. Национальный Фонд Искусств опубликовал результаты исследования, авторы которого установили, что меньше половины американцев моложе 44-х лет прочитали одну книгу в течение прошлого года. Это катастрофа! Я живу в Нью-Йорке. В конце каждого учебного года газеты публикуют списки имен лучших выпускников школ — я их с большим интересом просматриваю. Каждый год, я вижу в списках очень много иностранных фамилий — много русских, украинских, славянских, азиатских, даже гаитянских. Если посмотреть на биографии этих выпускников, то выясняется, что многие из них приехали в США в возрасте 10—13 лет. Для них государственные школы США настолько сильно отставали от тех школ, где они учились ранее, что эти подростки смогли сконцентрироваться на изучении английского языка и в течение 4—5 лет стать первыми учениками в своих классах. Это что-то говорит о качестве системы образования в США.
США утрачивают свое лидерство в некоторых сферах технологии, экономики, промышленности. Если все будет идти так же, как оно идет сейчас, то США утратят свои позиции в мире».

Та же история  во Франции
Вот что пишет доктор физико-математических наук, ведущий научный сотрудник Института теоретической физики им. Л. Д. Ландау, профессор Парижского университета «Paris VI» В. С. Доценко: «Историки до сих пор спорят, как же могло получиться, что такие мудрые и образованные древние египтяне столь быстро разучились строить свои замечательные пирамиды. Все произошло на протяжении буквально нескольких поколений (на рубеже IV и V династий, около XXVI века до Р. Х.). Веками учились, по крохам совершенствовали мастерство, передавали все это из поколения в поколение, накапливали знания и опыт, потом выстроили свои три Великие Пирамиды и вдруг разом все забыли, потеряли навык, умение и мастерство, перестали понимать элементарные вещи. Я теперь знаю, как такое может происходить. Дело в том, что я уже пятый год преподаю физику и математику в Парижском университете (университет имени Марии и Пьера Кюри, известный также под именем «Paris VI», или «Jussieu»). Надо сказать, что Париж — не последнее место на планете по уровню образования, а мой Университет — далеко не худший в Париже.
Так вот, в этом учебном году я обнаружил, что среди пятидесяти моих учеников-первокурсников (у меня две группы) восемь человек считает, что три шестых (3/6) равно одной трети (1/3). Подчеркну: это молодые люди, которые только что сдали «научный вступительный экзамен», т. е., тот, в котором приоритет отдается математике и физике. Дело в том, что им это сообщили в школе, а они, как прилежные ученики (а в университет попадают только прилежные ученики!), запомнили, вот и все. Я их переучил: на очередном занятии (темой которого вообще-то была производная функции) я сделал небольшое отступление и сообщил, что 3/6 равно 1/2, а вовсе не 1/3, как считают некоторые из присутствующих. Реакция была такая: «Да? Хорошо…». Если бы я им сообщил, что это равно одной десятой, реакция была бы точно такой же. Думать их еще в школе отучили, а тех, кого не еще не отучили, в университете отучат — это уж точно.
Довольно долго я никак не мог понять, как с подобным уровнем знаний все эти молодые люди сумели сдать вступительный экзамен, задачи в котором, как правило, составлены на вполне приличном уровне и решить которые (как мне казалось) можно лишь обладая вполне приличными знаниями. А дело в том, что практически все задачи, предлагаемые на экзамене, можно решить с помощью хорошего калькулятора. А пользоваться калькулятором при сдаче экзамена официально разрешено. А уж что-что, а быстро и в правильном порядке нажимать на кнопочки современные молодые люди учатся очень лихо. Одна беда: нет-нет, да и ошибешься — в спешке не ту кнопочку нажмешь, и тогда может получиться конфуз. К примеру, один мой студент что-то там не так нажал, и у него получился радиус планеты Земля равным 10-ти миллиметрам. А, к несчастью, в школе его не научили (или он просто не запомнил), какого размера наша планета, поэтому полученные им 10 мм его совершенно не смутили. И лишь когда я ему сказал, что его ответ неправильный, он стал искать ошибку. Точнее, он просто стал снова нажимать на кнопочки, но только теперь делал это более тщательно. В результате со второй попытки он получил правильный ответ. Это был старательный студент, но ему было абсолютно до лампочки, какой там радиус у Земли: 10 миллиметров или 6400 километров — сколько скажут, столько и будет.
Мне неизвестно, сколько времени здесь продолжается весь этот образовательный «апокалипсис» — может, лет десять, может, чуть меньше, — но то, что в школы уже пришли преподаватели «нового поколения» — выпускники таких вот университетов — это точно. Я это вижу по своим ученикам. Что же касается моих коллег — нынешней университетской профессуры… Нет, с арифметикой у них все в порядке, и вообще, в каком-то смысле, все они довольно грамотные люди — стареющее вымирающее поколение. Но, с другой стороны, когда происходит такой всеобщий бардак в образовании, вольно или невольно, но тупеют все — не только ученики, но и преподаватели. Видимо, это какой-то неизбежный закон природы. Разврат развращает…»

И в Германии
На одном из сайтов нашел такую оценку ситуации в Германии: «Немцы малообразованны, они не могут правильно считать, читать или грамотно писать».
Максим Калашников пишет: «В книге Тило Саррацина «Германия: самоликвидация» написано: корпорация «БАСФ» с 1975-го исследует грамотность и элементарные навыки счета у соискателей работы. Все эти годы применяются одни и те же тесты. На протяжении тридцати с лишним лет немцы показывают постоянно падающие результаты! Причем испытания проходили только те, кто учился в немецких школах.
Итак, если в 1975 год выпускники реальной школы давали 75,2% правильных ответов в заданиях на грамотность, то в 2008 году – только 58,2%. Цифры для немцев с неполным средним образованием еще страшнее: 51% в 1975-м, 36,6% - в 2008-м. Спад поставил 32% и 26% соответственно. Та же картина – в проверке способности совершать элементарные математические действия. В 1975-м выпускники реальной школы давали 75.8% верных ответов. В 2008-м – только 56,4%. (Лица с неполным средним образованием - 72,5% и 47 %).
Далее Саррацин приводит жалобы немецких промышленников на то, что ищущие работы кандидаты не в силах ни считать, ни связно выразить на бумаге свои мысли. В 2009-м Германская торгово-промышленная палата опубликовала удручающие данные. Изъяны в элементарной арифметике показали 62% тех, кто ищет работу в промышленности. 57,9% - в строительстве. В ИТ и СМИ – 37,4%. В торговле – 51,9%. В отелях и ресторанах – 55,1%. На транспорте – 44,6%. В банках и страховом деле – 45,5%.
Неумение выражать связно и четко свои мысли в написанном тексте: промышленность – 53,9%. Строительство – 49,7%. Ай Ти и масс-медиа – 58,2% (!). Торговля – 57,3%. Отели и рестораны – 54,9%. Транспорт – 51,4%. Банки и страхование – 60,9%. Есть еще и цифры плохих манер (отсутствие нормального воспитания). Тут цифры по отраслям колеблются от 36 до 67,6 %. То есть, перед нами – генерация новых неграмотных, созданная в богатой западной стране! Еще совсем недавно немец славился как творец машин и технологий, германский университет – как центр передовой науки. Нынче же с этим покончено. Немцы превращаются в тупых овощей с пустыми глазами, прилипших к твиттерам и Интернету, беспомощных без электронных «мозговых костылей». Утрачивающих навыки элементарной человеческой речи, скатывающихся к статусу голых обезьян, уже не умеющих читать.
Есть такой термин: «МИНТ-выпускники». То есть, выпускники вузов по разделам МИНТ – «математика, информационные технологии, естественные науки, техника». Так вот, в общем выпуске из высших учебных заведений МИНТ-студенты в Германии занимают жалкие 5,8%. Все остальные – совершенно безполезные для научно-технического прогресса гуманитарии, юристы, финансисты, менеджеры».

И в Австралии
В статье с сайта «Мaxpark.com» говорится:
«Самое страшное — это упадок науки и образования на Западе, начавшиеся вослед за уходом промышленности. А ведь именно наука и образование служат основой могущества западных стран.
Австралия — белая англосаксонская страна между Тихим и Индийскими океанами, находящаяся близ мира «азиатских тигров» с их сверхиндустриализацией и дешёвой рабочей силой. И что же? Университеты лишаются исследовательских работ. Раньше их наполовину финансировали местные промышленные корпорации, модернизировавшие производство, и наполовину — государство. Теперь заказов всё меньше и меньше, ибо производство из белой Австралии стремительно побежало в Малайзию, Индию, Китай, где работники дешевле, а налоги — ниже. Государство не в силах остановить этот исход, страна деиндустриализуется, народ превращается в люмпенов. Падают налоговые поступления, и власти вынуждены повышать налоги, только усиливая процесс бегства капиталов в азиатские страны.
Мало того, белые в Австралии 2000-х годов практически не идут учиться на инженеров и учёных, предпочитая получать дипломы менеджеров, экономистов, юристов, рекламщиков и финансистов. Научно-технические факультеты и вузы плотно оккупированы индийцами, иранцами и китайцами. Они же составляют основной корпус преподавательского состава в центрах подготовки технократии. Скоро азиатские люди возьмут в руки всё жизнеобеспечение Австралии — и начнут активно вытеснять белых англосаксов с руководяще-менеджерско-финансовых постов. Впрочем, уже вытесняют! Что будет дальше? Смотри пример погибшего СССР и участь русских в отколовшихся нацреспубликах.
То, что происходит в Австралии — всего лишь концентрированное выражение тех же процессов, что идут в Европе, США и России.
Падение качества западного образования становится закономерным итогом ухода промышленности из стран Запада. А если ты не производишь инженеров и учёных экстра-класса — то потеря лидерства становится лишь вопросом времени. Причём лидерства всякого — и военного, и научно-технического, и культурного, и финансового».


Зачем Болонский процесс России?
Губительное встраивание России в глобальный мир набирает обороты, а в некоторых сферах идёт полным ходом. Особую тревогу вызывает ситуация в образовании.
Осенью 2003 года наша страна присоединилась к Болонской декларации, провозгласившей создание единого образовательного европейского пространства. После этого в России были разработаны и в декабре 2004 года одобрены Правительством «Приоритетные направления развития образовательной системы РФ». В этом документе впервые декларировалась реализация в нашей стране основных принципов Болонского процесса. Отвечая на вопрос: «Зачем Болонский процесс России?», можно сказать, что внедрение данного процесса в России нужно для того, чтобы:
Во-первых, системное фундаментальное образование перевести на ФРАГМЕНТАРНОЕ, получив которое, человек не способен будет увидеть целостную картину окружающего, сделать самостоятельный анализ того, что происходит вокруг. Такими людьми проще управлять и манипулировать.
Во-вторых, чтобы остановить эволюционное развитие всего общества и каждого отдельно взятого человека. Деградация и вырождение России – вот к чему стремится наша пятая колонна.
В-третьих, чтобы установить практически непреодолимый образовательный барьер между «элитой» и «массой».
В общем, «реформаторы» сознательно, целенаправленно, с маниакальным упорством работают на снижение уровня массового образования.
Ольга Стеценко, runa.pro

Количество школ
















Внедрение кастовой системы образования
Не знаю, заметили ли вы, но последнее время наши чиновники от образования и «сопровождающие их лица» перестали пытаться рассказывать о достоинствах ЕГЭ. Раньше они заводили песню о том, что «ЕГЭ принципиально хорош, есть только некоторые легко устранимые (это длилось годами — прим. авт.) недостатки». Сейчас они поступают проще: смотрят сквозь критиков и повторяют, что «альтернативы-то всё равно нет, весь мир по этим правилам живёт». И вот об этом стоит поговорить, потому что, объясняя вам это, они вам нагло врут.
Ибо есть довольно приличная часть этого самого «всего мира», который «по этим правилам» не живет и даже близко не собирается. Причём самое циничное во всей этой истории — тот факт, что к этой не собирающейся жить по правилам части «всего мира» относятся не в последнюю очередь и сами вещающие о «преимуществах болонской системы» и «принципиальной полезности ЕГЭ» отечественные чиновники.
Тут ведь всё просто. «Болонская система» действительно имеет широкое распространение во всём «цивилизованном мире». За одним небольшим исключением, которое «гуманитарными технологами» именуется прямо: «механизмом воспроизводства элит». И вот об этом-то наши «реформаторы» из министерских кабинетов Белого Дома трогательно и единодушно молчат. А дело всё в том, что общество, для простоты именующееся у нас «западным», а иногда даже — с придыханием — «цивилизованным», уже очень давно и очень устойчиво, в отличие от нашего, структурировано по кастам. В том числе и в области образования.
И внедряемая у нас «болонская система» как раз и является наиболее массовой и распространённой именно потому, что она там — «народная». А вот «элиты» там самовоспроизводятся, извините, совсем в других местах. В частных образовательных учреждениях абсолютно закрытого типа, куда обычному «человеку с улицы» с любыми «баллами местного ЕГЭ» дорога наглухо закрыта. Чужие там, извините, по этим всяким «частным школам» и «элитным университетам» и близко не ходят, о чём там снято множество фильмов и написано множество книг. Словом, это таким уж «тайным секретом» вообще ни для кого, включая наши «элиты», никоим образом не является.
Более того: судя по тому, куда наши «элитные родители» пристраивают для обучения своих «элитных недорослей», они это не только знают, но и изо всех своих немаленьких сил стараются пользоваться. Рассказывая всем остальным о несомненной пользе «болонской системы» вообще и «безальтернативности ЕГЭ» в частности. Словом, «болонка», — она, извините, для нас с вами.
А «элиты» и «реформаторы» предпочитают на своих чадах с этим «народным болонским образованием» особо не экспериментировать. Дети, благо, не зарубежные банковские счета: их возвращать «оттуда» никто никого не заставляет. Пока, во всяком случае. А жаль.
Дмитрий Лекух, «Однако»

Политика оглупления
В июне прошлого года директор Центра русских исследований Института фундаментальных и прикладных исследований Московского государственного университета Андрей Фурсов дал интервью «Эксперт-ТВ». Предлагаю наиболее интересные фрагменты из него:

- Есть ли какие-то плюсы в том, что происходило в области образования за последние 10-12 лет?
- Вы знаете, когда падает уровень образования, причем обвально, искать плюсы как-то странно было бы. Поэтому можно найти, конечно, какие-то плюсы, но это напоминает ситуацию из анекдота: - Больной потел перед смертью? - Потел. - Ну, тогда все в порядке.
- Но уровень образования сыплется по всему миру...
- За исключением Китайской Народной Республики. Дело в том, что у нас действительно этот процесс пришел с запозданием, но зато он развивается с такой скоростью, с которой он не развивался, например, в Соединенных Штатах. В Соединенных Штатах образование стало сыпаться постепенно, с ускорением после событий 1968 года, после так называемой студенческой революции, которая очень многому научила американский истеблишмент. Я очень много общался с американскими учителями, с американскими социологами в университете в Бингемтоне, где мы жили, и думающие профессора американские говорили мне: задача американской школы с 1970-х годов очень простая – чтобы у ребенка, который заканчивал ее, уровень амбиций не поднимался выше телевизора и банки пива. И уровень образования падает в 98% западных школ …
Это сознательная политика. Поскольку в будущем «информационном обществе» информация будет играть решающую роль, то главной задачей становится контроль над информацией. И образование превращается в очень важный фактор, оно просто становится средством производства. Поэтому главная цель элиты – отсечение значительной части населения от информации. Если посмотреть, как организован учебный процесс в школах для 2% западного общества (для элиты) и для 98% остального населения, то увидим разительные отличия. Например, в школах для 2%, для высших, или, как Гоголь говорил, «для тех, кто почище-с», например, категорически запрещена тестовая система. Категорически. Потому что социальная функции тестовой системы очень простая. Ученика отучают от главного - ставить проблему. Более того, его отучают не просто выбирать, его приучают выбирать из того, что дано. То есть его дрессируют в качестве социального объекта.
Если вернуться к нашему образованию, то тот процесс, который шел, скажем, в западном образовании в 1970-1980-е годы, у нас стремительно пошел в 1990-е. ЕГЭ, внедрение Болонской системы - это то, что семимильными шагами нас приближает к постоянно снижающимся западным стандартам.
Если перевести в социальную логику то, что сделано было с образованием за последние 20 лет, то следует признать - в образовании был внедрен тот же принцип социальной поляризации, который существует в экономике. Потому что, в конечном счете, и ЕГЭ, и Болонская система ведут к очень сильной поляризации в сфере образования. Ну, например, я сегодня читал в одной из газет, сколько стоит подготовить ребенка к ЕГЭ в течение 10-го класса - от 25 тысяч до 70 тысяч рублей в месяц в течение года. Далеко не все могут это себе позволить. И вот эта система ЕГЭ, про которую нам говорили, что она устранит коррупцию, она, наоборот, коррупцию увеличила, но самое главное - она резко провела грань между теми, кто может подготовить своих детей к ЕГЭ, и теми, кто не может.
Это делается совершено сознательно. Это, выражаясь марксистским языком, абсолютно четкая классовая политика отсечения от общественного пирога. Это вписывается в программу неолиберальной революции.
Приведу такой пример: в прошлом году в Московском университете на одном из факультетов я впервые столкнулся со студентом, который никогда не слышал про Бородинское сражение. Но есть вещи похуже, связанные с тем, что происходит в школе. Во-первых, это дерационализация сознания. Поскольку снижается количество часов на физику, математику, астрономия вообще убрана из школы...
- Это что, после нового ФГОСа из нее и физика, и химия улетят.
- Идет дерационализация сознания детей. Я 1951 года рождения и воспитан на научной фантастике, на журналах «Техника – молодежи», «Знание – сила». У нас место научной фантастики заняла фэнтези. Научная фантастика сейчас в одной только стране распространена – это в Китае.
И это процесс не стихийный, а направляемый. 90% педагогов, родителей выступает против ЕГЭ. Когда говорят о реформировании образования, то совершенно ясно, как нельзя реформировать. Нельзя реформировать, снижая уровень образование и сокращая часы на те предметы, которые вырабатывают рациональную мысль, которые вырабатывают эрудицию. А реформа российского образования свелась к тому, что из школьной программы изгоняются целые предметы. Нельзя изгонять из школы те предметы, которые способствуют развитию мышления детей, рационального сознания...
Я своим студентам сегодня говорю: вы, получая сейчас свое образование, получаете тот задел, которым придется делиться со своими детьми, потому что если тенденции нынешнего образования сохранятся, то единственная гарантия, что ваши дети получат образование – это вы сами. Родители должны понять: если они хотят, чтобы у их детей было будущее, то они не должны оставаться в стороне, необходимо остановить процесс деградации образования. Если говорить о высшей школе, это означает, что нужно в значительной степени демонтировать Болонскую систему. (expert.ru)
Пылающее сердце

Духовный огонь

В советской школе, а затем и в институте нам преподавали основы марксизма-ленинизма. И так, как я был довольно большим бездельником, который не столько слушал учителя, сколько мечтательно смотрел в окно или что-то рисовал в тетрадке, то из этого курса мало что усвоил. Смутно помню как на доске писали мелом формулу "деньги-товар-деньги" и что-то еще, весьма для меня скучное. Но одно понятие из марксизма сильно меня "зацепило" - не помню когда именно  - в школе или в институте.  Это понятие "отчуждение".  Так, как я не сильно искушен в этом предмете, то буду говорить просто, своими словами.
Маркс говорит, что с человеком происходит одна печальная штука: он создает для своего блага государственные институты, усовершенствования, изобретения, и в итоге обнаруживает, что все они становятся средствами угнетения, отчуждения его от жизни.  Таким образом, на человеке лежит некое проклятье, которое обращает все творения его рук против него же. Маркс, впрочем, считал, что это проклятье будет преодолено в обществе новой формации, когда люди обретут подлинную свободу...
Идею отчуждения Маркс воспринял от Гегеля, недаром он был младогегельянцем.
У Гегеля вообще все очень интересно.  Он говорит, что в основе всего существующего лежит Абсолютный Дух (который Гегель иногда называет то "мировым разумом", то "мировым духом"). И этот Абсолютный Дух желает постичь себя.  Для самопознания Ему необходимо проявление. Самораскрытие Абсолютного Духа в пространстве — это природа; самораскрытие во времени — история. Но самораскрываясь в истории Мировой Дух в то же время и самоотчуждается, ведь все мировые явления по своей сути всего лишь отражения Абсолютной идеи, создавшей их.
Представьте извержения вулкана: где-то там, в его глубинах кипит огненная стихия Мирового духа, и из жерла вырывается на свободу кипящая материя, которая затем стекает по склону – охладевая, застывая в причудливые формы. Эти формы носят следы работы огненного Духа, но уже не содержат Его в себе...
Николай Бердяев развивает эту идею в своих работах: он говорит, что Мировой Дух реализуюсь в нашей мире, как бы охладевает, объективизируется, отчуждается сам от себя.
В книжке Стюарта Хоума встретил такое фрагмент: "Эволюция Земли является результатом постоянного охлаждения и затвердевания Духа в материю. Мы переходим от жидкой, аморфной, теплой и подвижной формы в состояние твердое, закрепленное в форме, холодное и статичное. Поэтому необходим Мессия, чтобы подогреть Дух, наполняющий все сущее".
В моем представлении (вероятно, вполне безграмотном) существуют две формы идеализма - статическая и динамическая. Статический идеализм подразумевает, что Абсолют однажды создав мир, как бы отстранился от него. Это похоже на то, как телегу пускают по склону горы. Телега - мир, склон - история. И вот телега мира с грохотом катится по склону, пока она не теряет колеса, и не превращается в груду обломков. А Абсолют за всем этим отстранено наблюдает, никак (или почти никак) в этом процессе не участвуя.
А динамический идеализм подразумевает, что Абсолют непосредственно в истории участвует, что она - результат его деятельности, самопроявления.
Сторонник статического идеализма займет жестко консервативную позицию, ибо только в начале истории мелькает лик Бога, а в последующем Его почти не видно, Он не на сцене, а где там - в темноте зрительного зала. Поэтому все прошлое - становится образцом. Чем древнее - тем лучше.
Для сторонника динамического идеализма прошлое интересно лишь тем, что оно несет в себе следы проявления Мирового духа. Несет, но не содержит. Поэтому подражать остывшим формам - бессмысленно. Связь с Абсолютом надо искать не в прошлом, а в настоящем. Не по горизонтальной шкале времени, а по вертикальной шкале духа.
Гегель считал, что именно через человека Мировой Дух находит сам себя.  Когда человек достигает высот самопознания, он обнаруживает себя, как часть Мирового разума.
Каждый из нас подвержен процессу отчуждения. Мы охладеваем, остываем, превращаемся в застывшую, костную форму, целиком отдаемся инерции. Но мы можем противиться этому процессу в духовной работе, поднимая градус сердечного горения.
В этом отношении очень интересно созданное индийской традицией понятие «тапас», которое в переводе с санскрита означает «тепло», «жар», «аскезу». Вот что можно об этом прочитать в Интернете: «Тапас можно охарактеризовать как рвение, усердие, внутренний огонь. Данный внутренний огонь служит инструментом искоренения собственного невежества. Буквальным смыслом тапаса является очищение тела в результате действия внутреннего огня. Тапас – это усилия, направленные на осуществление лучших действий, на которые ты способен в настоящий момент».
Апостол Павел говорит: «Духа не угашайте». Когда дух находится в "разогретом" состоянии, то и материальная форма становится подвижной, эластичной, она открывается для новых возможностей, для трансформации.
И можно предположить, что если человечество сможет достичь высочайших степеней горения Духа, то оно настолько "разогреет" холодные пространства, что проклятье отчуждения будет преодолено: Мировой дух окончательно обнаружит себе в этом мире.
Пылающее сердце

МАССОВОЕ ОТРАВЛЕНИЕ

Влияние пищи на человека
Сайт "Inmoment.ru" пишет: "Человеческий организм можно было бы сравнить с большой строительной площадкой, на которой одновременно идут и строительство, и реконструкция. Ежедневно 1% кровяных телец погибает, а это значит, что ежедневно должно быть заново создано 8-9 г гемоглобина. Таким образом, непрерывно возникают новые поколения клеток. Это происходит, в основном, за счет приема пищи. Из-за вредного и неправильного питания (пищи, которая плохо или же вовсе не усваивается) происходит накопление отходов (токсинов) в организме".
Сайт "Жизненные приоритеты" указывает на то, что качество пищи оказывает влияние и на психику человека: "Почти все знают, что от питания зависит здоровье, но не догадываются какое огромное влияние оказывает питание на характер. Иногда становится не понятно: откуда берутся в человеке неприглядные и необузданные черты характера? Не нужно далеко ходить или искать информацию об этом вопросе, можно просто понаблюдать за собой, за своими родными и знакомыми. Съеденная пища, пройдя процесс пищеварения, попадая в кровь, насыщает организм и мозг вредными и возбуждающими нервную систему веществами. Отсюда и соответственная реакция. Взрослые и дети знают о пагубном влиянии спиртного, сигарет и наркотиков, но кто задумывается о том, что пища также может наносить тяжелый вред".


Что мы едим?

В Воронеже с 4 по 10 октября в инфекционную больницу областного центра поступило 11 человек с признаками пищевого отравления. Оказалось, что все они ели торт "Эстерхази" одного и того же производителя  - И.П. Федоровой. У всех пациентов фиксировалась повышенная температура, рвота, жидкий стул. Врачи поставили больным диагноз пищевая токсико-инфекция. После проведения необходимых лабораторных исследований, у восьми из 11 пациентов была обнаружена стафилококковая инфекция. Кроме того, были проверены все сотрудники предприятия, которые выпускали некачественную продукцию. В итоге инфекция была выявлена среди сотрудников. В настоящее время 23 из них отстранены от работы. 143 килограмма кондитерских изделий сняты с реализации.
12 октября 2011 года в следственный отдел по городу Таганрогу Следственного комитета РФ по Ростовской области из УМВД России по г. Таганрогу поступил материал проверки по факту массового отравления граждан в одном из ресторанов города. По предварительным данным, в больницу города были госпитализированы 9 человек с диагнозами сальмонеллез и ротовирусная инфекция. Все госпитализированные опрошены и связывают свои заболевания с употреблением блюда "роллы" в одном из ресторанов, где они были 2 и 3 октября. При проведении эпидемиологического расследования сотрудниками территориального отдела управления Роспотребнадзора в г. Таганроге в ресторане выявлены многочисленные нарушения санитарных норм.
С 14 октября 2011г. в городскую больницу Братска в результате отравления пирожными стали поступать больные с диагнозом "острая кишечная инфекция". Количество отравившихся за выходные увеличилось с 31 до 41 человека. Аналогичный инцидент произошел в одном из свердловских детсадов в начале октября. Тогда более 70 воспитанников детского учреждения были госпитализированы с подозрением на кишечную инфекцию. Экспертиза показала, что дети отравились некачественными продуктами питания.
Число госпитализированных с пищевым отравлением детей в Удмуртии возросло до 41. По данным Роспотребнадзора Удмуртии, первые случаи заболевания были зарегистрированы вечером 13 октября. Предположительно, заболевание связано с употреблением продуктов питания в столовой школы.

Травить детей
Проблема с питанием школьников и детсадовцев стала общенациональной, - к такому выводу пришли Уполномоченные по правам ребенка в субъектах Российской Федерации во время IV съезда. Павел Астахов, Уполномоченный по правам ребенка при президенте РФ, привел ужасающие факты: за период летней оздоровительной кампании пострадали более 600 детей, а с началом нового учебного года в больницы стали поступать ученики школ с пищевыми и инфекционными отравлениями.

Картина грязью
7 октября случилось сразу три громких ЧП: в школе-интернате "Юность" в Верхней Пышме Свердловской области отравились более 30 кадетов; в Благовещенске - 31 курсант (подростки 14-15 лет) Амурского филиала Морского государственного университета, а в Свердловской области с диагнозом "сальмонеллез" госпитализировали 77 дошколят из детского сада "Родничок".
Дети Москвы и Подмосковья также становятся жертвами общепита. В августе в санатории "Лесная опушка" в Серпуховском районе пищевое отравление было обнаружено у 61 человека  (53 из них - дети от 9 до 15 лет), а в конце сентября произошло массовое отравление воспитанников спортивной детской юношеской школы олимпийского резерва по хоккею "Атлант" и учащихся школы города Мытищи - всего заболело более 45 детей. При этом в деятельности организации, которая кормила школьников, были выявлены серьезные нарушения санитарных правил.
Павел Астахов уверен, что пищевые отравления в образовательных учреждениях - системная проблема: сложилась порочная практика приобретения самых дешевых продуктов питания у ненадежных поставщиков. А если совместить это с традиционным для школьного общепита пренебрежением санитарными нормами - итог оказывается трагичен.

Родители бьют тревогу
Директора московских школ и родители учеников не первый год пытаются привлечь внимание к вопросам низкого качества школьного питания, антисанитарии в столовых и плохого обслуживания.
В прошлом году ученики гимназии N1540, колледжей NN10 и 17 стали массово отказываться от школьного питания. У администрации школ и родителей была масса претензий к поставщику - ООО "Коникс-Школьник": продукты доставлялись не вовремя, в недостаточном количестве и далеко не всегда были качественными. «Прокисший суп, сушеные жуки в щах, кислые макароны, не привоз одноразовой посуды, не привоз завтраков - т.е. машина-то пришла, но кофе, хлеба и всего остального там не оказалось, - говорит Елена Ключникова, представитель родительского комитета гимназии 1540, - моющее средство дали один раз в начале сентября, недовес полутора килограммов мяса, само мясо сомнительной свежести и категории, бой яиц и протекший компот и т.д. и т.п.»
Возмущаются родители и в этом учебном году: "В ЦО N1473 в начале сентября не было ни завтраков, ни обедов, - говорит Евгения. - 5сентября на обед привезли продуктов очень мало, покормить всех не удалось...". Ей вторит Ольга: "1 сентября 2011 в школу 749 не привезли ни завтраков, ни обедов, дети остались голодные, это полное безобразие". "Мой ребенок учится в школе 1293. Питание, которое предлагается - отвратительное", - жалуется Ирина. "1 и 2 сентября 2011 г. в сады 1891 и 2286 ЗАО не привезло продуктов вообще - дети 2 дня (!) сидели голодные", - негодует Наталья.
В первые дни сентября с задержкой привозили питание и в школы ЮВАО и САО, обслуживаемые компанией "Конкорд".
И это не единичные проблемы. Администрация школы N741 неоднократно обращалась с просьбой к компании ООО "Московский школьник" предоставить учащимся к обеду салаты, поставлять соки в индивидуальной упаковке, улучшить качество приготовления супов, разнообразить поставляемые фрукты, но на эти просьбы организация просто не реагировала.
Об обедах в школе N821 отзываются так: "Питание отвратительное: в супах плавают волосы, каши несъедобные". Похожие отзывы и у родителей, чьи дети учатся в Центре Образования "Школа здоровья" N 1071: "Питание отвратительное, в столовой грязь. Дети стонут и отказываются есть". Не менее категорична и мама ученика школы N1195: "Питание отвратительное. Но самое ужасное - это наличие тараканов! Кто их не видел (а сейчас в Москве они куда-то пропали), приходите посмотреть на них в эту столовую..."

Картина не меняется
Не только родители, но и контролирующие органы во время проверок выявляют массу нарушений в организации школьного питания. В 2008-2009 году по итогам проверки Госветинспекцией 4 школьно-базовых комбинатов, организующих питание детей в десятках учебных заведений, в трех из них (ГУП ШБС "Эллипс", ООО "Коникс-Школьник", ООО ГУП ШБС "Пресня") было обнаружено нарушение температурных режимов хранения скоропортящихся продуктов. К чему приводит употребление в пищу протухшего мяса - объяснять никому не надо.
Персонал столовых не соблюдает санитарные нормы и правила, а также личную гигиену, нарушаются условия допуска персонала к работе (а это одно из самых частотных нарушений, которое при этом является причиной возникновения и распространения инфекционных заболеваний!). Частые явления - нарушение правил раздачи, неправильное порцинирование (проще говоря - недовес) и так далее. При этом, как отмечают многие, в последнее время качество школьных завтраков и обедов неуклонно снижается.
Вопрос о неудовлетворительном санитарном состоянии школьных столовых и низком качестве продуктов начинает всерьез рассматриваться только тогда, когда случается массовая госпитализация отравившихся детей. И принцип "болезнь легче предупредить, чем лечить" в данной ситуации, к сожалению, не работает. Потому что к каждому повару школьной столовой персонального надсмотрщика не приставишь. Вот и выходят на работу сотрудники столовых с насморком и кашлем, забывают помыть грязные руки или кладут в котлеты закупленное по дешевке мясо "второй свежести".

Пищевые добавки
По словам члена правления Европейской ассоциации медицинского права В.Мамедова, рынок биологически активных добавок (БАДы) развивается практически безконтрольно: "Я читал, к примеру, что некоторое время назад в ходе мониторингов Центра гигиены и эпидемиологии проверялось количество соли и нитратов, добавленных в колбасу. Лабораторные исследования показали, что в колбасных изделиях количество соли превысило допустимую норму. Но содержание соли исследовать несложно. Что касается проверок на пищевые добавки, то, возможно, на многие из них у нас даже не имеется способа анализа. При покупке мало кто читает состав этих пищевых продуктов, а если и читает, то не может понять, вредны ли пищевые добавки. Общее число пищевых добавок, применяемых в различных странах, составляет более 1000, а по некоторым данным и более 1500. К группе пищевых добавок относятся красители, консерванты, стабилизаторы, эмульгаторы, регуляторы кислотности, антиоксиданты, антифламинги и т.д. В основном эти вещества специально добавляют в пищевые продукты для того, чтобы достичь определенных технологических эффектов (цвета, аромата, стойкости к порче, повышения срока хранения продуктов питания). Как правило, технические условия каждого продукта предусматривают допустимую норму добавления пищевых добавок. Если производитель не соблюдает эти правила, то содержание чрезмерного количества пищевых добавок в составе продуктов питания может представлять опасность для здоровья человека. Если количество пищевых добавок превышает в составе продуктов питания допустимую норму, то в этом случае происходит токсичное воздействие на организм человека.  Одним словом, превышение допустимой нормы в несколько раз может спровоцировать появление аллергических заболеваний, отравлений, опухолей и других болезней…".
Остается только добавить некоторые факты о пищевых добавках. Исследования пищевых добавок на безвредность проводят только на животных, пишут "АиФ". На людях - нет. Поэтому их влияние на здоровье человека достоверно никто не знает. Опыты по безопасности проводятся по каждому конкретному веществу. Как будут взаимодействовать между собой несколько различных пищевых добавок, когда их смешают в одном продукте, никому неизвестно. Такие исследования не проводятся. Постоянно «совершенствуя» пищевые добавки, производители могут внести в него новый ингредиент, и давно известный и привычный продукт у кого-то неожиданно вызовет аллергическую реакцию.

Молочные продукты - подделка!
Море фальсификата нашли во время последней проверки, организованной Минсельхозом. Чтобы самой научиться и других научить отличать вкусное и полезное от подделки, корреспондент "КП" отправилась по магазинам с экспертом Общества защиты прав потребителей Романом Гайдашовым.
Главная проблема, общая для всей российской молочки - производители добавляют в нее дешевый растительный жир. Конкретнее: пальмовое масло. Его человек полностью переварить не может. Оно скапливается на стенках кровеносных сосудов. И привет, атеросклероз. Хорошо, если еще честно написано, что это не масло, а спред или маргарин. Некоторые под видом "настоящего сливочного" производят суррогат!
"Растительные жиры" расписал во всех красках глава Общественного совета при Минсельхозе, председатель правления Национального союза производителей молока Андрей Даниленко:
- Звучит привлекательно: "кокосовое" или "пальмовое" масло. Но потребители не понимают - его же добывают не из плодов, а из ствола дерева. И во всем мире используют чисто в технических целях. Для смазки металлических конструкций. В производстве мыла и шампуней. Если в пищу добавлять, сразу, конечно, не умрешь - но регулярным потреблением точно засоришь кровеносную систему...
Если настоящее сливочное масло еще как-то можно найти, то с вареной сгущенкой - полный караул. То, что продается в магазинах, никакого отношения к молоку не имеет. Один сплошной пальмовый жир с красителями, причем часто синтетическими, и загустителями. Зачем красят? Да потому что сварить растительное месиво невозможно, оно распадется. И такой "сгущенкой" начиняют батончики, творожные сырки, вафли, - все, что обожает малышня. Масштабы подделок потрясают.  Даже в твердых дорогих сырах мы находим не молочные жиры... А про сырки и говорить не приходится! Подделкой может оказаться даже дорогая пачка. Также не стоит ориентироваться по цвету продукта. Производители подкрашивают его натуральным красителем - каротином...

Котлеты с химией
Подсчитано, что за год среднестатистический россиянин съедает около 70 кг мяса. Однако на самом деле в нашем рационе его почти вдвое меньше. Так, мы покупаем килограмм, например, свинины - а получаем полкило мяса и пол-литра химикатов. Чтобы выяснить, что происходит на мясокомбинатах, корреспондент программы "Среда обитания" (Первый канал) устроился в разделочный цех. Производители вкалывают в туши специальный раствор: он делает мясо в два раза тяжелее, а значит - дороже. "Основная задача работников цеха - увеличить вес туши. Из поросенка весом 100 килограммов получается 110 килограммов чистого мяса - это при том, что кости и кишки идут в утиль", - говорит Александр Керимов, бывший работник мясокомбината.
Сайт ИА dp.ru пишет: "На "мясном рынке" Нижегородской области доминируют привозные товары. Импортное мясо и мясо из соседних субъектов РФ занимают более 50%, однако качество привозного товара оставляет желать лучшего. Известны случаи, когда китайскую свинину, ввоз которой в Россию запрещен с 2005 года из-за эпизоотии ящура, продают в Нижнем под маркой канадской. Из импортного мяса в результате проб "высевается" сальмонелла, кишечная палочка, стрептококк.  В магазине сети "Рамстор" в Нижнем Новгороде накануне надзорными органами была изъята 1 тонна привозного мяса с явными признаками порчи. Максимальный штраф за это нарушение - всего 5 тыс рублей".

Съешь мясо и станешь пищей для червей
В станице Старовеличковской Краснодарского края несколько человек обратились в больницу со странными симптомами. Местные врачи не могли понять, в чем дело. Симптомы очень похожи на грипп или ОРЗ. Смущало то, что на дворе лето, эпидемии гриппа нет. Но десять взрослых жителей поселка почему-то синхронно заболели. Лечение не помогало. Больным становилось все хуже. Начались сильные боли в мышцах по всему телу. Один из заболевших умер по дороге в больницу. Медики решили сделать вскрытие, чтобы узнать причину болезни. Все тело мужчины было в буквальном смысле изъедено червями. Только тогда врачи смогли поставить диагноз остальным заболевшим - трихинеллез, т.е.  поражение гельминтами - глистами, личинками рода трихинелла. Это небольшие червячки, которые передвигаются по сосудам и поселяются в мускулатуре. В мясе личинки погибают только при температуре более 80° внутри куска. Соление и копчение действуют на личинок слабо. Оказалось, что все пострадавшие отравились шашлыком.
Ежегодно в стране регистрируются десятки случаев заболеваний трихинеллезом.  Чтобы заразиться, человеку достаточно съесть небольшой кусочек (15-20 г) мяса. Смертельной дозой может стать проглатывание трихинозных личинок в количестве 5 экземпляров на килограмм веса. В желудке человека под влиянием пищеварительного сока капсулы трихин растворяются и личинки освобождаются. Они переходят в тонкий кишечник, где быстро растут и через 3 дня превращаются в половозрелые формы.
Взрослые черви паразитируют в стенках кишечника, где происходит оплодотворение самок, которые производят на свет 1500-2000 живых личинок и погибают. Личинки вместе с кровью и лимфой разносятся по всему организму (период миграции продолжается 2-6 недель) и оседают в волокнах поперечнополосатых мышц, преимущественно в диафрагме, в межреберных мышцах, в мышцах гортани и глаз. Личинка довольно быстро растет, вокруг нее образуется соединительнотканная капсула, в которой откладываются известковые соли. В формировании оболочки принимают участие и ткани организма хозяина. В капсулах личинки сохраняют жизнеспособность на протяжении многих лет. Проходя по кровеносной системе, особенно мелких сосудов, они могут повреждать их и вызывать кровоизлияния в ткани.
По материалам интернет ресурсов "Полит.Ру", "КП", "АиФ" и др.